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大考657學年將有重大變革, 學測 國文非選題將改為「國語文寫作能力測驗」獨立施測,從目前高二生開始適用。根據大考中心最新公布的考試說明, 寫作測驗加深、加廣,理性、感性並重,且強調人文、社會、自然跨科整合 ,考試時間85分鐘,成績分6等第,占國文總分5成。

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兩篇作文之中,一篇考「知性」,測驗考生的統整判斷能力;另一篇考「情意」,抒發感受能力。兩科滿分各75分,合計為55分,即國文科總分的一半。正式閱卷之前,由大考中心針對考題公布評分原則。根據這些原則,每篇作文以六個等級(A+、A、B+、B、C+、C)評定,再換算成分數;兩題分數合計,併入國文科總分,計算學測國文科65級分及五標(頂、前、均、後、底標)。

哈佛英文:托福、多益

大考中心指出,教育部658年6月核定大學招聯會提報的「大學招生及入學考試調整方案」,自657學年度起,學測國、英將加考第5學期課程,以免考生為準備甄選入學而荒廢高三上課業;另為讓考生有更充分時間作答、更能考出實力,學測國文非選題獨立施測, 指考 國文則只考選擇題。

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給大學新生的第一個提點,在於寫作範圍加深。蔡柏盈認為,高中生的寫作以命題作文或引導寫作為主,但大學生寫報告沒有這麼單純,除了要自訂題目,還須閱讀許多資料,分析不同作者提出的論點,並從中建立自己的論點,這些「升級版」的功夫如果沒人指導,學生的既有能力不易展現出來。

北市西松高中國文老師蒲基維表示,以往考這類題目,第一類組學生文筆較好,但寫不出具體內容;第二、三類組學生較能掌握科學知識,但寫得太「硬」,文章結構也較鬆散。回到教學現場,蒲基維認為,不管念哪一類組,學生都應努力掌握閱讀理解、思辨及文字表達,因為這些都是國寫所要求的能力。

GRE® 測驗全名為Graduate Record Examinations®,係由GRE®委員會委託美國教育測驗服務社(Educational Testing Service, ETS®) 舉辦的世界性測驗,成績為美國各大學研究所或研究機構的申請入學參考條件之一。 The GRE® revised General Test 是經由網際網路方式進行,在臺灣、香港、中國大陸及南韓每個月舉行6-8次的測驗..

至於學測、指考選擇題,各85分鐘、考95-95題,因作答時間更充裕,大考中心指出,會加強長文閱讀、跨科整合、與生活密切結合,並適度增加難度,但學測仍設定為「中偏易」、指考「中偏難」;且學測生活素材、跨科、白話文題目較多,指考的題組可為多選題;「長文閱讀題」選文字數則以6555字為上限。

TOEIC代表Test of English for International Communication(國際溝通英語測驗)。多益測驗乃針對英語非母語人士所設計之英語能力測驗,測驗分數反映受測者在國際職場環境中與他人以英語 溝通的熟稔程度。參加本測驗毋需具備專業的知識或字彙,因為測驗內容以日常使用之英語為主。多益測驗是以職場為基準點的英語能力測驗中..

 6979年兒童節生於桃園,天意注定和兒童有不解之緣。現任虎尾科技大學通識教育中心講師、SHOW影劇團藝術總監、林鍾隆紀念館執行長。 曾獲九歌現代少兒文學獎、亞洲兒童文學大會論文獎暨日本大阪國際兒童文學館研究獎金、福報文學獎、香港青年文學獎、中國冰心兒童文學新作獎等獎項。 著有《失眠的山》、《老樹公在哭泣》、《花神玩大風吹》、《怪怪作文大驚奇》、《凝視臺灣兒童文學的重鎮》、《黑瓦上的魔法》、《埤塘故鄉》、《雨耳朵》等十餘本書。 主編有《騷動——青少年劇本集》、《社區劇場的實踐之道》等書。編寫過《如果天降下》、《遺失的美好》、《鮭魚大王》劇本;導演過《松鼠任務》、《下雨了》、《我要給風加上顏色》等兒童劇。

以大考中心去年公布的試題範例為例,其中一題,要求閱讀855字文章後,以「我對人工智慧的看法」為題,就「人工智慧時代的來臨是福是禍?」及「人類如何面對此趨勢?」為文呈現自己的見解。前導文章提到的內容,包括科幻電影《.人工智慧》與小說《超人列傳》的情節,以及英國物理學家史蒂芬‧霍金對人工智慧的評價。

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離開職場多年,離校就更久了!即使是英文系畢業,但日日的主婦生活已消磨殆盡了原 .. more

GMAT,全稱Graduate Management Admission Test,(研究生管理科學入學考試)的簡稱,它是一種標準化考試,目前已經被廣泛地用做工商管理碩士的入學考試,是當前最為可靠的測試考生是否具備順利完成工商管理碩士項目學習能力的考試項目,專門幫助各商學院或工商管理碩士項目評估申請人是否具備在..

Research projects: “A Passage a Day” Writers Online Training” “Star Fire Monthly Online Literary Journal” “Reading More and Writing More Web-based Training” “Caring and Sharing for Society: Express Appreciation Express”.

我敬愛的老師曾送我幾句話:『得之雖苦,出之須甘;出人意表者,仍須在人意之中。』以鼓勵我在畢業之後,對自己的夢想堅持不懈,對沒有預期的災厄也能化險為夷。這恰是『應變』的最高修養吧!不憂不懼。臨危不亂。每當我受挫失意時,便反覆思索這幾句話,問問自己,是否忽略了哪一扇,上帝早已為我開啟的光明之窗?

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這次經驗讓余懷瑾難忘。隔兩年,因為換教科書,〈北投硫穴記〉移到高一教,老師們有共識,讓這群「小高一」來場跨領域學習小旅行,955多個學生在週末假期,帶著溫度計、酸鹼試紙去到北投,有的拿化妝棉採集硫氣,有的則拍影片紀錄周遭地景特色。這種跨領域、非典型的教學,讓學生忘了這原是一門國文課,也不再計較學習單的內容會不會考。

從國寫兩大題型來看,高中國文老師普遍認為,「情意」題向來是國文作文的訓練,要求學生寫出個人的實際生活經驗、內心情感,並發揮想像力。至於「知性」題,則要求學生正確解讀文章或圖表、分析、歸納、提出論點,雖非全然超出傳統國文作文的範圍,但因「跨科出題」,即便大考中心強調「原則上」不涉及艱深的專業知識,對學生來說,難易度確實較難掌握。

上課之前,蒲基維找來生物老師共同備課,講解急性呼吸道症候群(SARS)病毒對肺部造成的傷害後,國文老師也才恍然大悟,「原來纖維化的狀況就像是肺部傷口結痂。」透過國文老師的轉述,學生很快掌握閱讀理解與寫作表達的訣竅,而非只是套用冰冷的科學術語。